诗意的课堂，快乐的天堂

——我心中理想的语文课堂

藻溪中学    陈世茂

听多了，看多了关于理想语文课堂的讨论与评论，总觉得理想的语文课堂离我们似乎很近，又相去甚远，冷静一想，面对语文学科不同的特点与教学规律，我觉得理想的语文课堂应该是有着浓郁的文学氛围和充满智慧对话的教与学的体验，是师生心灵碰撞产生轻松和谐的课堂。

首先，理想的语文课堂是文学审美的过程。语文课上的没有文学味，就失去“语文”这一学科的特征，《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向”。怎么样才能让学生得到语文的熏陶？我想只有与学生共同赏析文章时通过情感激发和语言的品味，在潜移默化的文学、美学的渗透中，让学生体会到文学与语言的魅力与乐趣，让师生在文学作品的体验中得到审美的快感。因此语文课应是充满诗情画意，让每个学生对文字的魅力有着独特的文学体验，才是一节语文课有的特色。既使是对科普作品（说明文）教学也离不开语言的赏析。例如《看云识天气》的教学中，三中的徐兵老师就能让学生接受文本信息同时，又能对文章的语言描写作深入赏析，上出语文课的应有特色。

其次理想的语文课堂应是充满活力、富有情趣的互动过程。

在本次我校语文教研活动周中，我看到两种现象，一种是教师的“表演”，一种是沉默“反思”。所谓的“表演”就是教师事先预设的教学内容在课堂上一一再现，缺少了师生之间情感沟通与智慧的对话。我们说语文课要有文学味，而文学是不拘于形式的，是轻松和谐的，让学生精神愉悦，心智开启，灵感涌动，才是符合教学规律。我们不必面面俱到，更不必担心自己的教学程序被打乱，学生思维的激发，文思涌动才是关键。当然对于沉默的“反思”，带有“满堂灌”的教学现象少了，但对于农村学校，由教学条件简陋，让学生自读自研，教学中过分调强知识点的重要性的现象屡见不鲜。一节节文课堂就会显得有点“一潭死水”。让学生如薄冰，战战兢兢，少了轻松与幽默，也就少了一点文学味。

第三，理想的语文课堂应是全员参与，学有所得的文学体验过程。

作为一名语文老师，对于每一节课我都希望全班每一个学生都有一点收获，让每一个学生都有自己独特的审美体验，既使是班级中厌学的学生也能让他对语文产生一点兴趣，让我的语文课能受到学生的欢迎。

怎样激发学生学习热情，让他们学有所乐，学有所得，许多老师经常强调一节课的整体效应，教学过程受自己预设的内容牵制，不能让学生全员参与。许多问题研讨过程中只是个别尖子生的“表演”，从而打击了一部学生的积极性。同时学生的参与是全程而不是片段的，师生互动过程中应更具开放性，让学生自由讨论反思，让学生学有所得，而不是的聊天，才是一节成功的语文课，因此教师的引导是关键。让全员学生参与让每一个学生都参与思考，参与研讨，参与争辩，参与反思，多多少少都有收获一些，我想我们的语文课就会留在学生的心间。